Software
educativo
Según la teoría constructivista el conocimiento se
construye. Tanto Piaget como Vygotsky sostienen que el conocimiento tiene un
origen y un desarrollo. El conocimiento es construido por quien aprende, y esa
construcción implica una participación activa del sujeto que aprende. El
conocimiento no es, ni puede ser, recibido pasivamente. Por eso se hace
imprescindible que el docente presente los temas de forma atractiva,
interesante, para que el alumno se involucre en el aprender al considerarlos
significativos.
Para
que el individuo se apropie de un nuevo conocimiento se requiere, además,
trabajar en su Zona de Desarrollo Próximo, y esto se hace a través de un
mediador. Mediador es todo aquello con
lo que interactuamos, o socializamos para la elaboración de nuevas estructuras.
Es
factible utilizar un software educativo
para lograr el aprendizaje, el mismo funciona como mediador en la Zona de
Desarrollo Próximo y el tema puede tornarse más significativo y por ende,
despertar en los chicos ese deseo de involucrarse en el aprendizaje.
Cuando
se está en la Zona de Desarrollo Próximo el individuo va adaptando todo lo que
le interesa y adquiere del exterior a su manejo interno. Todo lo que adquiere
aparece primero en el plano social, está en su entorno, y después, cuando el
sujeto le presta atención, lo hace suyo, lo introduce al plano psicológico. A
este proceso se lo llama Interiorización.
Software
educativo son los programas para computadora “creados con la finalidad
específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje...”[1]
Pueden
tratar diferentes materias, de muy diversas formas (cuestionarios, información,
simulación de fenómenos, etc) y ofrecer un entorno de trabajo adecuado a las
circunstancias de los alumnos, con mayor o menor posibilidad de interacción;
pero todos comparten cinco características
esenciales[2]:
Ø
Se realizan con una finalidad didáctica
Ø
Utilizan la
computadora como soporte
Ø
Son interactivos
Ø
Individualizan el
trabajo, se adaptan al ritmo de cada uno y pueden adaptar sus
actividades a las actuaciones de los alumnos.
Ø
Son fáciles de
usar, aunque cada programa tiene reglas que hay que conocer.
Estos softwares pueden ser cerrados (no pueden
modificarse) o abiertos (esqueleto,
o estructura que puede modificarse).
Los
softwares abiertos permiten añadir y adecuar contenidos según los contenidos y
objetivos curriculares puntuales que tenga el docente.
La
licenciada Lidia Barboza Norbis, en una publicación sobre Informática
educativa, incluye un cuadro de análisis
y síntesis de las funciones del software educativo y su impacto en los procesos
de enseñanza y aprendizaje[3],
que abarca todos los aspectos necesarios para permitirnos tener una idea
somera, pero clara de las características y aspectos generales de los software
educativos.
Funciones
|
Tipo
de software
educativo |
Impacto
en los procesos de enseñanza y aprendizaje
|
Informativa
|
Programas
tutoriales. Simuladores. Bases de datos. |
La
mayoría de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una
información estructuradora de la realidad a los alumnos.
Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. |
Instructiva
|
Programas
tutoriales. |
Todos
los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los alumnos.
Promueven determinadas actuaciones de los mismos enfocadas a facilitar el
logro de unos objetivos educativos específicos. Condicionan el tipo de
aprendizaje que se realiza, pueden disponer un tratamiento global de la
información (propio de los medios audiovisuales) o un tratamiento secuencial
(propio de los textos escritos). Mediadores en la construcción del
conocimiento y el metaconocimiento de los alumnos, dirigen las actividades en
función de las respuestas y avances del alumno.
|
Motivadora
|
Todos
los
programas. |
Los
programas suelen incluir elementos para captar la atención, mantener el
interés y focalizar la atención hacia los aspectos más importantes de las
actividades. Aspecto de gran importancia para la enseñanza del profesor.
|
Evaluadora
|
Evaluadora
Los programas que incluyen un módulo de evaluación. |
Los
programas permiten realizar una evaluación sostenida a lo largo del programa
e inclusive reorientar el proceso de enseñanza del alumno. La evaluación
puede ser implícita o explícita. Se detectan errores a partir de las respuestas
y/o el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.
|
Investigadora
|
Bases
de datos.
Simuladores. Programas constructores. Programas herramientas. |
Programas
no directivos, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde
investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las
variables de un sistema, etc. Aportar herramientas para el desarrollo de los trabajos de investigación. |
Expresiva
|
Procesadores
de texto. Editores gráficos.
Lenguajes de programación. |
Dado
que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos
mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos
comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.
|
Metalingüística
|
Sistemas
operativos MS/DOS, Windows, lenguajes de programación Basic, Logo. |
Aprendizaje de lenguajes propios de la informática. |
Lúdica
|
El
trabajo con la computadora al momento que se despliegan actividades es una
tarea con connotaciones lúdicas y recreativas para los alumnos.
|
|
Innovadora
|
Aunque
no todas las propuestas pedagógicas y didácticas resulten innovadoras, el
software educativo se puede considerar un material didáctico innovador pues
utiliza la tecnología incorporándola a los centros educativos y
proporcionando muy diversas formas de uso.
|
Los
software que se utilicen en las clases, no necesariamente tienen que ser una
aplicación muy grande, puede ser un gif animado, un applet de Java, una
película de Flash, un video, etc. Para
ser efectivo debe:
Ø
facilitar la interacción entre el alumno y
el contenido a enseñar.
Ø
proveer una buena interacción con los
contenidos a través de estrategias didácticas para facilitar la interiorización
de los mismos.
Ø
tener
un dialogo eficaz con el alumno, no basta un agradable diseño.
Cumplidas estas
condiciones, si lo focalizamos desde el punto de vista del alumno, el
aprendizaje asistido por software es como tener un maestro en casa, un maestro que explica cuando queremos, todas
las veces que queremos, sin ponerse de mal humor si dejamos de prestarle atención, sin alarmarse porque nos cuesta o nos lleva mucho
tiempo comprender algún tema y, por si esto fuera poco, infinidad de veces, el
método de enseñanza es divertido y si nos equivocamos nadie nos regaña ni se
burla por los errores que cometemos.
Y si lo
focalizamos desde el punto de vista del docente, en base a presupuestos
teóricos que fundamenten su uso, con una evidente intencionalidad educativa y
claros objetivos de aprendizaje, en función de estrategias de aplicación bien
definidas, la enseñanza asistida por software, es un recurso y/o una
herramienta invaluable, un excelente mediador en la ZDP que ayuda a que los
alumnos se involucren con entusiasmo en el aprendizaje.
[1] Ceja Mena, Luis “Nuevos ambientes de
aprendizaje en el desarrollo del alumno En La UPIICSA ”. http://www.somece.org.mx/memorias/2000/docs/313.
[2] Características
mencionadas en “El software educativo” Pere Marquès, de la Universidad Católica
de Barcelona. http://www.karisma.org.co/documentos/softwareredp/clasif_software_educativo_de_pere.doc
No hay comentarios:
Publicar un comentario